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幸福的读后感

时间:2023-09-15 15:47:23
幸福的读后感[此文共6589字]

第一篇:幸福读后感

需找幸福的源泉

————读《幸福是什么》有感

大连市第十九中学郭成龙

什么是幸福?这个问题听起来好象挺难回答。其实,不仅如此,即使自己真的经历了,有时也是未曾觉察。幸福是美丽的,是默默无闻的,是悄无声息的,是人生中最短暂而又漫长的,最平凡又难忘的片段。一缕和讯的春风拂过了一江春水,一声清脆的莺啼奏响一树蝉鸣,一杯清香的淡茶,一朵绽放的花,一个对故乡深爱又思念的夜色里的回眸……每一个对幸福的美好的回忆,都是一次刻骨铭心的人生历程中最精华的一个剪辑,却又都是那样的让人倍感幸福。

智者说,人生的每一个瞬间都浓缩着幸福,每天都笼罩在幸福的美丽的之中,只是你要珍惜。在《幸福是什么》本书里,作者首先指出了幸福既非来自满足眼前的欲望,也不是无止境地追求长远目标。他把人划分为四种类型:(1) 忙碌奔波型:不能体会任何生活中当下的快乐,生活只为了目标实现的那一刻,认为成功即是幸福,坚信一旦成功后,幸福就随之出现;(2) 享乐主义型:只看重眼前,满足当前的欲求,认为只要不

断地享受短暂的快乐,就算没有未来的目标也沉迷于过去,可以得到幸福;(3)虚无主义型:放弃现在和未来,他们被过去的阴影所缠绕,放弃相信生活是有意义的,认为无论自己做什么都无法得到幸福;(4)幸福型:认为眼前的和未来的幸福是可以平衡的。

那怎样才能获得幸福呢?

泰勒?本沙哈尔告诉我们西方国家有关幸福的研究往往深度不够,而且所开出的药方也没有什么效 ……此处隐藏5921个字……讲话不要紧,但不要吵到让我停下来维持纪律。让我们停下来也不要紧,但不能让我一堂课上停三次。”否则就让孩子们在放学后静坐15分钟。当真的发生了这样的事情后,班上的一位同学给俞老师提意见了,认为这样做是在浪费他们的时间。当时的俞老师并不以为然,还理直气壮地跟这个学生说:“好的纪律是好的学习的前提!”第二天,这个学生给他回复了这样一句话让俞老师陷入了沉思:“俞老师,如果你能让他们忘记吵,算你厉害!”是啊,一堂课能够让听的学生忘记吵,全然吸引学生的注意力是多么难得!他需要的是一堂精彩纷呈的教学设计和课堂掌控。从此,俞老师的上课目标发生了改变:“我就是想把课上得让学生忘记吵”。视学生为老师的老师是多么难能可贵,它是建立在尊重学生、热爱学生的基础上的。教师的教学工作离不开学生,在很多时候,从学生那里的来的信息的却可以帮助我们成长。

印象特别深的是俞正强老师的关于教学设计的看法,关于课堂教学的艺术,无非八个字:即因材施教和循序渐进俞正强老师“清晰立序,朴素选材”,把一节在大多数教师看来很平常的课教得富有智慧,给学生以轻松、以深刻的感觉和认识,按照他的教学设计,把数学抽象性特点表达得非常清楚,我看后有一种绝妙无比的感受。

在他的“谬论”中,我最欣赏的是关于工作责任心的描述。我们经常在总结、专业评定中信誓旦旦地说自己如何忠诚于教育事业、如何热爱自己的学生,从来都没有提到自己对这份工作的责任感。俞老师认为对待工作,“责任感比热爱更重要”,他自己本身不是因为热爱教育事业而成为老师的,而是在已经为人师时才激发他的职业使命感和责任心。

当一个人行将结束其行程的时候,终于无力地低下头高昂的头,突然发现,幸福就在我们身边,能不潸然泪下吗?让我们一起低头找幸福吧。

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