关爱学生， 以德育人

关爱学生，以德育人

柘城县第二实验小学刘荣娟

德育需要心灵与心灵的碰撞，感情与感情的共鸣。只有诉诸于情感，从内心深处生发的道德情感才会有生命力。学生的不良品德是在社会不良因素的影响下，经过长期的错误认识、体验、实践形成的。无论是道德观念、道德情感、道德行为习惯，还是同周围人的社会关系，都处在不正常状态。对品德不良学生的教育，只有把“爱”撒在这些学生心间，根据他们的心里特点，采取与之相应的教育措施，才能收到好的效果。那如何用爱架起通往学生心灵深处的桥梁，提刘德育实效，我浅谈两点：

一、贴进学生，了解学生是爱的前提。

对于正处在生长发展特别阶段的儿童来说，由于人生阅历和思维能力发展的局限，他们对客观事物的认识往往停留在较肤浅的层面，头脑中更多的是感性的、直观的、形象化的东西。针对学生这样的特点，首先要贴近学生的心灵，了解他们最需要什么？有什么烦恼，帮助他们解决生活中的种种困惑。记得自己小的时候，总觉得老师离自己很远，永远也不可能知道自己心里在想什么。我常常对自己说，要是我当了老师决不这样。刚成为老师，我就觉得事与愿违。虽然我很想成为学生的朋友，可又担心自己的权威会因为这而受损，常常板着脸对学生。以致于偶尔笑一次，调皮的学生居然像发现新大陆似的向全班宣布：刘老师笑了！刘老师笑了！面对现状，我进行反思，并逐渐改正，努力使自己贴近学生。课间我常常和学生做游戏，找机会与他们谈话。在实际工作中，我确实感到贴近学生心灵，学生们跟我很亲近，了解他们的想法与需要，使我的教育收到了更好 ……此处隐藏814个字……师出刘徒的误区，应以爱为先，去包容感化他们，发掘他们身上的闪光点。

在我班有这样一位学生。其他活动，劳动都很积极，就不能把心思放在学习上，苦口婆心的教育，对他无动于衷。但在学校的运动会上，他参加铅球比赛，他顽强拼搏，最终夺得第一名的好成绩。运动会结束后，我在班里表扬了他，鼓励其他同学学习他顽强拼搏的精神。趁此机会征求他意见，是否能担任班上体育委员，他表示同意。从此他有了展示自己长处的机会。一种责任感约束他，鞭策他不断前进，从而得出在教育学生过程中我们一定要做到“择其善者而取之，其不善者而改之””。

在教育过程中，教师热爱学生，是学生学习、生活的一种主观需要，品德不良学生和其他学生一样，也有求得别人爱他的基本需要。在学生当中，先进与后进不是绝对的，只有对后进生进行耐心细致的工作，给以真诚的爱，便能拨动他们内心深处的琴弦，引起师生情感上的共鸣，才能使后进变为先进，才能走进他们的精神世界，才会亲其师而信其道，才会让学生不把学习当成是一种负担，把老师的严格要求当成是虐待，我们的教育才能达到事半功倍的效果。

正如我国著名的教育家陶行知先生所说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。””从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？教育教学的实践告诉我们，只有从真正的爱生之情出发，教育才是有效的，教师不仅要爱金凤凰，更要爱丑小鸭，一个学生，就象一粒种子，只有用爱心的阳光去灌溉，他们才会有发芽、开花、结果的可能，所以，为了祖国未来新一代的健康成长，成为国家的栋梁，教师必须用爱架起通往学生心灵深处的桥梁，让“爱”撒在每一个学生的心田。