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化学教育教学论文微课(集锦4篇)

时间:2024-03-07 21:38:35
化学教育教学论文微课(集锦4篇)[此文共6871字]

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篇一:化学教学微课教学

一、微课在高中化学教学中的应用

(一)微课在高中化学教学中的应用意义

在高中化学教学中,应用微课能够有效提高化学实验的可视性,能够模拟错误的操作方式。

如学生进行钠与水的化学反应实验时,可以使用投影仪,并在投影仪试管中进行该实验,学生能够从投影仪屏幕上观察溶有酚酞试液的水与钠的反应现象,实验的可视性明显比在大烧杯中进行的传统实验要高。

化学实验均具有一定的危险,无法对所有的现象进行实验,学生只能凭借想象力对错误操作方式带来的现象进行想象,而在微课中,学生能够直观地从课件中观察错误操作带来的现象,使学生对实验现象印象深刻。

不仅如此,微课教学能够有效激发学生的好奇心,激发学生学习的兴趣。

高中化学微课使用先进的教学技术进行教学,包括图片、影音、声音、图片等技术,并将这些技术与化学公式、原理结合起来,使高中化学课堂活跃起来。

如化学教师讲解金属冶炼时,可以播放金属冶炼的相关视频,让学生清楚地知道金属冶炼的过程,进而掌握金属冶炼的相关知识。

高中化学课程较复杂,教学难度较高,而微课能够引导学生利用视觉和听觉进行化学知识的学习,加深对化学知识的理解和记忆,训练学生的逻辑思维、语言表达以及抽象思维能力,且能够间接影响学生对计 ……此处隐藏6098个字……,离子共存题,常常是学生的丢分点,这些内容涉及的'实验又属于可不做实验范畴,并且九年级学生的逻辑推理、联系能力有限,只是通过练题、讲题训练,复习效果并不佳。教师可以将相关内容制作成微课,包括实验视频和分析讲解,学生通过反复观看,必然能解决这一难题。

二、合理利用微课

教育要适应信息时代的高速发展,信息技术对教育产生了巨大的影响,微课就是其一。微课具有三“微”:第一,时长微,学习者可利用零碎的时间进行学习;第二,内容微,旨在将某个知识点讲解透彻;第三,使用微,可便捷嵌入各种教学活动:课前与课后的自主学习、当堂教学、集体培训等。但是,微课仍是一种“接受性”“灌输性”“情感单向性”的教学,缺乏师生互动。而化学学科知识有理论性知识、描述性知识、操作技能性知识等,单靠微课视频的播放是无法完成教学任务的。其次,微课是服务于教学的,而不是教学为微课服务的。一节微课视频的录制,虽然只有5~10分钟,但录制的过程很不容易,教师要备课、精心设计流程、细心录制剪接等,工作量是比较大的。基于这种情况,教学者应该在设计时间和教学功能上作比较,要认真思考是否已将教学方式最优化。例如,一个具有探究性的实验,本可以在学生的探究中生成结论,并有可能产生意想不到的思想火花,若将其录制成微课,这不但吃力不讨好,而且与教学目标有些相悖。另外,微课的实施需要一定的平台,如电脑、网络等。教学者设计的微课,基本上都是带有校本性质的,那么就得考虑几个现实问题:学生是否有播放平台?是否会影响学生的休息时间或占用其他学科的时间?总之,微课的使用,要讲究实效,不要流于形式,要让微课的价值得到真正体现。综上所述,微课的功能是非常强大的,只要善于挖掘,合理利用,注入新的观念,我们的教学定会与时俱进。

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