初中数学课堂有效教学策略的探究

初中数学课堂有效教学策略的探究

一、课题提出的背景

随着新课改的全面推行，新课改理念已被广大教师所接受，有效课堂教学研究成为一个时尚的共同话题。然而毋庸置疑的是，很多教师的课堂教学一度忽视了实效，一味片面地追求改革，尤其是一些公开课、比赛课不断花样迭出，实际上却是重形式，追求表面的热闹，没有真正的汲取课改精髓，出现了大家“热热闹闹走过场，认认真真搞形式”的现象。基于此目前教育对有效教学的呼声反映强烈、对此探究纷至沓来。

（一）不注重学生主体地位

　 初中数学课堂依然存在以传统讲授和灌输为主导的教学行为。课堂上教师很少去关注学生的学习体验和认知实际，往往一讲到底、一味灌输，教师就是课堂主人，所有的教学安排、练习都是以教师为中心进行，学生很少参与教学活动，实践体验的机会不足，与教师间的互动也极少。师生关系不和谐，学生兴趣不足，教学氛围死气沉沉。导致很多数学知识的形成与获取基本都处于理论层面，一旦遇到一些具有实践性、应用性需求的数学问题，很多学生都无从下手、不知所措。这种教学生态影响下很多学生在数学层面都存在着严重高分低能问题，提到数学理论“头头是道”，遇到数学实践“惊慌失措”。尤其是学困生，他们对与学习无关的事物会不由自主地过度关注，使信息加工的完成产生困难。缺乏注意力会直接影响学生的学习效果和学习质量。由于学生短时间记忆差不能准确地提取储存的信息，导致计算失误。这种记忆特征问题，家长和老师往往认为出现这种现象是他们“不认真”“不仔细”“不努力”的结果，使 ……此处隐藏13982个字……后进生学习成绩越来越差，甚至放弃学习。新课标背景下，教师应利用绿色评价方式，不断完成小目标，并及时认识到自身短板。分层教学法是利用绿色评价促进后进生提高学习成绩的重要手段。对于一个班级而言，后进生也是一个小群体，需要结合后进生实际情况，科学地对后进生进行分层。比如，后进生基础知识薄弱的分一层;数学概念、公式理解与掌握不熟悉的分一层;解题思路和方法欠缺的分一层。这样教师才能有目的地实施教学策略，对不同层次后进生采取不同的绿色评价方式，并为其设计不同的学习方案。同时，教师要注意观察后进生学习情况，任何地方出现进步值得鼓励时，都要采用鼓励的方式，让后进生受到激励，并认识到自己还可做得更好。这样才会有效调动后进生的学习动力，进而提高后进生的学习成绩。

十、课题研究的预期成果

1.通过对本课题研究，解决课堂教学中不同层次的学生的学习问题，构建高效课堂教学的可操作性的课堂教学模式，解决教学过程中各个环节的问题，实现教学过程的全面优化。同时，为全面落实素质教育的重要内涵--基础性和全面性，为在课堂教学中开展创新教育和培养学生的实践能力也都具有很重要的现实意义。

2.通过本课题实践与研究，为广大的一线数学教师提供一些行之有效的教学方法，也让他们积极主动的走进初中数学新课程，不断更新教学观念，改变陈旧的教学方式，切实提高学生数学综合水平。

3.通过本课题的实践与研究，能对初中生具有实际的指导意义，让大部分学生基本养成良好的学习习惯，针对不同阶段的要求写出要点齐全、句子完整、语序正确、谓语动词时态正确、习语搭配符合语文表达习惯、无单词拼写错误的书面表达。阶段性研究成果：调查报告、案例分析、研究论文、学生语文习作展示、教育随笔、研究报告等等。