怎样把作文写具体(教师用)

怎样把作文写具体（教师用学案）

教学目标

1、让学生学习并了解如何将作文中的记事写具体的方法

教学重难点：

1、通过作文练笔，掌握将作文写的具体的思路和方法

一、导入

同学们，你们总感觉作文没话可说，写不具体，今天咱们共同学习几招试一试，让大家的作文“有言可说”“说之不尽”

二、学习过程

1、方法探究

目前作文现状：有些同学在写作文时，只习惯于概括叙述。如何在行文中扩充情节呢？请看一下实例。 示范：《一元钱》

下午放学后，我回到家里，奶奶给了我五元钱，叫我到超市买一斤大葱。

我来到超市，买了一斤葱，拿起售货员阿姨找的钱就往家跑。回家奶奶一数钱，发现少找了一元。我去找她，阿姨却不承认。

奶奶听了这件事，很生气，就告诉了她们领导。

我们是不是可以在作文中这样来问？如：

问1、售货员少找你一角钱，当时你怎么没发现呢？

问2、你去找售货员，你是怎么说的？

问3、售货员怎么回答你的？

问4、你听了这话怎么想的？

问5、奶奶知道后，有什么看法？

问6、反映给领导有什么结果？

注：如果把这些内容补充进去，不就成了一篇内容充实的好作文了吗？

2、动手实践探究（分组合作讨论）

例一：《游泳》

游泳池的水很清。我和爸 ……此处隐藏3688个字……、立意、谋篇到谴词造句做到面面俱到，且字数一般不得少于600字。但是，这样的要求却并不一定能收到良好的训练效果，因为大多数学生完成这样的一篇作文需要花费不少的时间。而且，由于一次作文花费的时间多，而语文又不能仅上写作课，写作的次数很有限，每学期仅六至八次作文，训练重点又不突出，学生的写作能力自然难以提高。并且，每次作文要求面面俱到，学生很难取得成功，受到老师的表扬。长此以往，在多次失败的打击下，学生就会对作文产生厌倦、害怕甚至对抗的心理。在这种消极情绪的支配下，又怎能写出好作文呢？ 因此，在作文训练中我们最好进行某一方面的训练，而不应面面俱到，希望学生能一次性地就写出一篇上好的作文来，比如，我们这次的作文教学就是分点分块来进行。本堂作文课的训练就只专注于一个作文技巧方面，即教给孩子们怎么样才能将作文中的一件事写得具体详细的方法，通过独立思考和集体讨论，集思广益这一环节，很多学生已经了解应该从哪些方面去扩充故事的内容情节，

作文训练更加倾向于集中，不在要求学生在作文的练习中面面俱到，而是每次能掌握一点，长期的学习累积和不断的更新，相信学生的作文水平一定会越来越高，为以后的写作打下良好的基础。 不足之处就是课堂掌握的时间不够，事先预想的学生的情况不充分，孩子们在扩充情节方面考虑的情节远远超过了我们教师预设的范围，学生的思维很活跃，由此可见他们已经找到了扩充文章使文章的写作往详细化发展的方向。所以课堂气氛比较热烈，孩子们回答问题的积极性也空前高涨，思考的方向也更全面，所以在课堂环节中耽误了一些时间，但是无伤大雅，我们的目的不是在于一堂课完成一堂课的任务，而在于学生能真正的有所得，有所收获！学生考虑的越全面，提出的扩展方向越多，就约说明了他们掌握的这一作文技巧。